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少兒書法班班主任實踐心得
《弟子規》就是我的燈塔
 
1. 因為魯莽急躁，受過不少教訓
每次讀「執虛器，如執盈」，拿著空的器皿，要像拿著裝滿東西的器皿那樣慎重小心，我心裡總會浮現小時候的成長經歷。
小時候幫媽媽收拾碗筷，因為自己的魯莽和急躁，受過不少的教訓。
記得最深刻的一次是我十歲那年，有一次飯後幫媽媽收拾碗筷，因為心裡惦記著玩，想早早把碗筷收完，所以就想出了一個自己認為是最節省時間的方法 —— 把所有的碗碟摞成很高的一摞，這樣就能一次性把碗抱到洗碗池，減少來回收碗的時間。
當自己雙手捧著這堆碗急匆匆地往洗碗池趕時，媽媽在旁邊看到就提醒說：「以後不要那麼偷懶，碗碟萬一摔碎了看我不打你。」
此刻雖然我嘴上不說，但是心有點不屑，結果事情就像媽媽說的那樣，我的腳被拌倒了，滿滿的一摞碗碟從手上滑落到地上，全打碎了。結果可想而知，就是挨媽媽一頓板子。
小時候家裡比較貧窮，這些碗碟對父母來說是一筆不少的開支呢！那時候自己除了挨板子皮肉疼外，心裡更多是對自己的責備，現在回想起來還歷歷在目。假如我小時候能接觸到《弟子規》的生活教育，應該會讓我少走些彎路吧。
▲ 實踐「勿踐閾，勿跛倚。勿箕踞，勿搖髀」
學做有教養、有氣質的孩子
2
「知道」不等於「學到」
長大了，有幸遇見《弟子規》，在教學中與孩子們相處時，也慢慢發現，小時候自己出現過的問題，小朋友們也都在經歷這個成長過程，而這些問題是可以通過《弟子規》的學習，來正確地引導他們，也會減少和避免很多不好的事情發生的。更重要的是，自己能明白錯在哪裡，並能懂得如何去改正。
今天中午用餐時，四歲的小賢用完餐後，拿著自己的兩個碗，裡面裝著一雙筷子和一隻可愛的鴨子筷架，倒退著往洗碗池去洗碗，我看到後提醒他好好走路，讓他倒回來重走。
小家夥因為覺得很好玩，沒有聽，繼續笑瞇瞇地倒著走，結果碗沒拿正，他最喜歡的小鴨筷架掉在地上，瞬間摔碎了。
小賢看到自己的小鴨筷架碎了，當下傷心痛哭起來。我蹲下來問他：「很捨不得是不是？」他難過地邊哭邊點頭。
「如果剛才聽老師的話，好好走路，就不會發生這樣的事情了是嗎？」
「是的老師。」
我安慰他說：「我也覺得很可惜，想想《弟子規》教導我們的『執虛器，如執盈』、『步從容，立端正』，今天是不是沒有做到呢？」
小賢點了點頭。知道是自己錯了，心情也就平復下來了。
通過這件事，我突然感受到，在課堂上講的《弟子規》內容，孩子們只是知道了，但是要去做到，要在生活中靠我們和父母去反復引導，教他們落實，才能算是學到。
比如用餐時如何端碗，在教室如何拿杯子喝水。
在給小朋友們講解這句「執虛器，如執盈」時，我問小朋友：「生活中什麼情況下用到這句經句？」小朋友七嘴八舌地說開了 ——
小和說：「老師！我們拿杯子喝水的時候。」
小敏說：「老師！我用餐拿碗盛飯的時候。」
小羲說：「老師！我在拿盆洗臉時。」
講解時，為了讓他們理解得更透徹，我先拿一個杯子給孩子們做正確端杯子的動作示範，再請小朋友們來體驗。
▲ 德藝生活基礎班的小朋友們
從小學習弟子規在生活中的落實
開始體驗時，杯子裝些水，請他們來端著走幾步路，孩子們因為怕水灑出來，所以都會很專注地去端這個水杯。
我接著問他們：「剛剛在端著有水的杯子時有什麼感覺？」
他們說：「很小心地走每步路，因為杯子裡裝有水。我拿著水杯不敢大喘氣，因為怕灑了。」
這時候告訴他們：「這就叫專注，也是恭敬心，《孝經》裡講的『戰戰兢兢』也是這個意思。這是因為杯裡裝有水，那假如我們杯子裡是空的時候，我們又是怎樣來拿呢？為什麼《弟子規》教導我們『執虛器，如執盈』？」
這時小朋友們都會異口同聲地說：「因為杯子裡沒有東西，所以就容易不專心。」
我接著說：「對！所以『執虛器，如執盈』教導我們：拿空杯子時，也要像裡面裝有水那樣來拿，這樣就避免掉到地上。拿杯子如此，拿碗、拿盆都是一樣地用心，才能避免事故的發生。」
小朋友們通過這堂課，就更加容易理解「執虛器，如執盈」，課後在生活中時常提醒，他們就能馬上有所覺察，而且還能做到相互提醒。
3
先接納她，再以理引導
▲ 戴老師指導週末書法班學員書寫作品
「勢服人，心不然。理服人，方無言。」
我在當老師的過程中，對這句也有著別樣的收穫。
五歲的小敏同學，在書法課上寫了兩張很不錯的「茶」字。她問我：「老師！今天我寫的這兩個『茶』哪張比較好呀？」
我對比了一下說：「我覺得第二張，結構比較協調。」
小敏說：「老師！可是我覺得第一張比較好，我想把第一張留下來！」
我說：「那你也可以兩張都保存下來。」
小敏還是堅持自己的想法，只想留第一張。
此刻，我心裡有點接納不了她，就大聲說：「是聽老師的還是聽你的？」
此時，孩子的臉瞬間紅了下來，然後小心翼翼地回答：「好的老師。」
看孩子這樣，我心裡馬上反省，「勢服人，心不然。理服人，方無言」。我告訴自己：允許孩子有跟我不一樣的想法，先接納她，然後再以理來引導她。
我馬上調整了自己的心態，然後問她：「你能跟老師說一下嗎？為什麼你覺得第一張寫得好？」
小敏聽到我語氣緩和下來，就說：「老師，因為我覺得第一張很可愛，我比較喜歡第一張。」
我看了看說：「這張確實很可愛！剛才戴老師是站在結構這方面來看這個字，所以就覺得第二張比第一張好，那我們可以把這兩張都貼在黑板上對比一下，再來看看好嗎？」
小敏點點頭說：「好的老師。」
對比了一會，小敏說：「咦！老師！剛才看第一張很好看，現在掛黑板上看，我又感覺第二張比較好！」
我說：「那你知道原因在哪裡嗎？」
小敏想了想，說：「我知道，因為我剛剛看第一張字的時候離得太近，看不出它有問題，現在我站遠看，作對比，還是老師說的對，第二張比較好，那就留第二張吧。老師！那請您幫我把這張可愛的『茶』拍個照保留下來好嗎？」
我說：「好的！沒問題！」最後我倆很愉快地下課了。
4
成長的三種心境
▲ 戴老師和德藝生活基礎班的小朋友們
快樂彩繪，快樂學習
學習《弟子規》到現在也有十餘年，回過頭來總結自己這十幾年來的心裡成長歷程，可用三種心境來形容：
‧ 剛開始學習時，覺得很受束縛，哪裡都感覺不自在。
‧ 隨著幾年的熏陶，慢慢地自己已經習慣了，感覺挺好，但是因為不會靈活運用，所以感觸不大。
‧ 隨著年齡增長，我已是為人妻、為人母、為人師。現在的感受是：《弟子規》就是我的燈塔，指引我走向光明的彼岸。
本文獲北京誠敬仁2021落實弟子規徵文一等獎
作者：戴老師
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