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書法帶來無窮的妙意與喜悅(二)

作者:楊淑芬老師


養弟子 如養芝蘭 既積學以培之 更積善以潤之

父親一般寫字,都會要我們在旁學習或幫忙,但一定要專注,若不專心,就會遭淘汰出局,所以自幼就知道寫毛筆字是要相當聚精會神的,不能有絲毫馬虎,這也是奠定以後我在習書練字時得到極大的秘訣——專、定、靜的功夫,如若這三樣功夫俱足,則練好書法是不難的。

在成長的過程當中,我算較乖巧聽話,所以父親上班前會寫一個字讓我在家練,據姊姊說,我通常一天可以寫上百張,相當有定力與認真,練的時間也相對較長,所以大人們多以贊美與鼓勵來嘉勉我。其實小小年紀,根本不懂什麼叫做美,但是聽到大人的贊美,自然會歡喜愛寫下去,就這樣在大人經常的勉勵下,滿懷高興而愿意一路不休止地練下去,這也成就了在教學過程中,總結到一個非常好的成功教學方法——鼓勵與肯定,這是唯一能讓孩子燃起最大信心的力量。因此啟發孩子學習的動力,莫甚於老師的鼓勵、家長的肯定,老師的一句話足以讓學生一生堅強奮斗,同樣也能讓學生從此喪失信心,失去自我成長而茁壯的機會。

由於童年的書法學習與成長環境,讓我在學齡前就奠定了一定的書法基礎,自然對往後書藝的提陞,占了重要關鍵的作用,畢竟越小學習越清純,分別心少,好丑心少,寫出來的字更具童趣與天真味道。所以經常寫些小作品,父母也非常高興。如此之下,自然更得父母長輩疼愛,但并未養成我的驕縱與傲慢,反因學了書法後,個性更加的開朗與豪爽,做事也較一般孩子來得細致敏銳。

在小學的階段,由於同學們少有學書法的,所以三年級上第一堂課寫字課時,老師驚奇地夸我為小天才,許多老師都跑過來圍觀,一時把我給震懾住了,但當下并不緊張,反而在老師及同學們層層的觀看下,益發鎮定,沒有發抖、膽怯,反而更專注地完成作業,這是練書法後第一次感受到什麼叫篤定、沈穩,後來也體會到這就是練就書法的第一步功夫——靜定。

在書法的教學過程中,素來不主張學生去參賽,因為自己在小學時第一次比賽就得了大獎,後來陸續大小賽幾乎都得獎,隨後父親告訴我,凡是得第一後,就要讓給其他人,不要再參賽了。年紀雖小,但我銘記在心,明白寫字不是拿來讓別人肯定的,或用來得獎得名的,寫字應是極高尚的生活藝術。父親常告訴我,凡能寫出好的嘉言箴語,都能化人、育人。

而後來向老師表明不想參賽時,被老師喝斥為傲慢,雖也表明不是此意,但還是得不到老師的諒解,這對我打擊甚大,也是造成日後不愿參賽及參與各項文藝活動的主要原因。因為父親素來重德,平常就以身教方式來教育我們,并常教誨我們,「凡得名後就要記得退讓」,這更堅定自己往後決不參與各項賽事。又說道:字掛在墻上,你的內在,完全讓人赤裸裸看得一清二楚,因為行家會看出你的內涵,看到你的修為有幾兩,所以字不到一定的功力,是不能隨意送人或掛墻的,因為無德之字人家會瞧不起的,故而自己一直到不惑之年後,才敢把自己的字悄悄地掛在客廳里。

另外一位指導我國畫老師也諄諄告誡,凡學書法國畫,非必要,用不著去比賽,因為翰墨世界其領域之廣,流派之多,用一幅作品就定其藝術之高下,往往易失公正,而評審者若本身的好惡分明太強,也會影響評分的客觀性,更何況藝術本來就主觀性強,把不同類別的混在一起評比,本身就不是公平客觀的,所以老師一生從事書畫教學,從不參賽,這席話更加讓學生明白老師的用意,從事書法教學重點,首應側重在「藝德」的建立,幫助學生去除心浮氣燥與定靜的功夫,隨後因依其程度深淺再予施教。

總之,書法不僅能內化情操,更具有涵情養性的積極作用。

(未完待續)

——敬摘自《中國當代藝術名家》中國文聯出版社

大方廣文化公益網編輯部

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