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少儿书法班班主任实践心得
《弟子规》就是我的灯塔
 
1. 因为鲁莽急躁，受过不少教训
每次读“执虚器，如执盈”，拿着空的器皿，要像拿着装满东西的器皿那样慎重小心，我心里总会浮现小时候的成长经历。
小时候帮妈妈收拾碗筷，因为自己的鲁莽和急躁，受过不少的教训。
记得最深刻的一次是我十岁那年，有一次饭后帮妈妈收拾碗筷，因为心里惦记着玩，想早早把碗筷收完，所以就想出了一个自己认为是最节省时间的方法 —— 把所有的碗碟摞成很高的一摞，这样就能一次性把碗抱到洗碗池，减少来回收碗的时间。
当自己双手捧着这堆碗急匆匆地往洗碗池赶时，妈妈在旁边看到就提醒说：“以后不要那么偷懒，碗碟万一摔碎了看我不打你。”
此刻虽然我嘴上不说，但是心有点不屑，结果事情就像妈妈说的那样，我的脚被拌倒了，满满的一摞碗碟从手上滑落到地上，全打碎了。结果可想而知，就是挨妈妈一顿板子。
小时候家里比较贫穷，这些碗碟对父母来说是一笔不少的开支呢！那时候自己除了挨板子皮肉疼外，心里更多是对自己的责备，现在回想起来还历历在目。假如我小时候能接触到《弟子规》的生活教育，应该会让我少走些弯路吧。
▲ 实践“勿践阈，勿跛倚。勿箕踞，勿摇髀”
学做有教养、有气质的孩子
2
“知道”不等于“学到”
长大了，有幸遇见《弟子规》，在教学中与孩子们相处时，也慢慢发现，小时候自己出现过的问题，小朋友们也都在经历这个成长过程，而这些问题是可以通过《弟子规》的学习，来正确地引导他们，也会减少和避免很多不好的事情发生的。更重要的是，自己能明白错在哪里，并能懂得如何去改正。
今天中午用餐时，四岁的小贤用完餐后，拿着自己的两个碗，里面装着一双筷子和一只可爱的鸭子筷架，倒退着往洗碗池去洗碗，我看到后提醒他好好走路，让他倒回来重走。
小家伙因为觉得很好玩，没有听，继续笑眯眯地倒着走，结果碗没拿正，他最喜欢的小鸭筷架掉在地上，瞬间摔碎了。
小贤看到自己的小鸭筷架碎了，当下伤心痛哭起来。我蹲下来问他：“很舍不得是不是？”他难过地边哭边点头。
“如果刚才听老师的话，好好走路，就不会发生这样的事情了是吗？”
“是的老师。”
我安慰他说：“我也觉得很可惜，想想《弟子规》教导我们的‘执虚器，如执盈’、‘步从容，立端正’，今天是不是没有做到呢？”
小贤点了点头。知道是自己错了，心情也就平复下来了。
通过这件事，我突然感受到，在课堂上讲的《弟子规》内容，孩子们只是知道了，但是要去做到，要在生活中靠我们和父母去反复引导，教他们落实，才能算是学到。
比如用餐时如何端碗，在教室如何拿杯子喝水。
在给小朋友们讲解这句“执虚器，如执盈”时，我问小朋友：“生活中什么情况下用到这句经句？”小朋友七嘴八舌地说开了 ——
小和说：“老师！我们拿杯子喝水的时候。”
小敏说：“老师！我用餐拿碗盛饭的时候。”
小羲说：“老师！我在拿盆洗脸时。”
讲解时，为了让他们理解得更透彻，我先拿一个杯子给孩子们做正确端杯子的动作示范，再请小朋友们来体验。
▲ 德艺生活基础班的小朋友们
从小学习弟子规在生活中的落实
开始体验时，杯子装些水，请他们来端着走几步路，孩子们因为怕水洒出来，所以都会很专注地去端这个水杯。
我接着问他们：“刚刚在端着有水的杯子时有什么感觉？”
他们说：“很小心地走每步路，因为杯子里装有水。我拿着水杯不敢大喘气，因为怕洒了。”
这时候告诉他们：“这就叫专注，也是恭敬心，《孝经》里讲的‘战战兢兢’也是这个意思。这是因为杯里装有水，那假如我们杯子里是空的时候，我们又是怎样来拿呢？为什么《弟子规》教导我们‘执虚器，如执盈’？”
这时小朋友们都会异口同声地说：“因为杯子里没有东西，所以就容易不专心。”
我接着说：“对！所以‘执虚器，如执盈’教导我们：拿空杯子时，也要像里面装有水那样来拿，这样就避免掉到地上。拿杯子如此，拿碗、拿盆都是一样地用心，才能避免事故的发生。”
小朋友们通过这堂课，就更加容易理解“执虚器，如执盈”，课后在生活中时常提醒，他们就能马上有所觉察，而且还能做到相互提醒。
3
先接纳她，再以理引导
▲ 戴老师指导周末书法班学员书写作品
“势服人，心不然。理服人，方无言。”
我在当老师的过程中，对这句也有着别样的收获。
五岁的小敏同学，在书法课上写了两张很不错的“茶”字。她问我：“老师！今天我写的这两个‘茶’哪张比较好呀？”
我对比了一下说：“我觉得第二张，结构比较协调。”
小敏说：“老师！可是我觉得第一张比较好，我想把第一张留下来！”
我说：“那你也可以两张都保存下来。”
小敏还是坚持自己的想法，只想留第一张。
此刻，我心里有点接纳不了她，就大声说：“是听老师的还是听你的？”
此时，孩子的脸瞬间红了下来，然后小心翼翼地回答：“好的老师。”
看孩子这样，我心里马上反省，“势服人，心不然。理服人，方无言”。我告诉自己：允许孩子有跟我不一样的想法，先接纳她，然后再以理来引导她。
我马上调整了自己的心态，然后问她：“你能跟老师说一下吗？为什么你觉得第一张写得好？”
小敏听到我语气缓和下来，就说：“老师，因为我觉得第一张很可爱，我比较喜欢第一张。”
我看了看说：“这张确实很可爱！刚才戴老师是站在结构这方面来看这个字，所以就觉得第二张比第一张好，那我们可以把这两张都贴在黑板上对比一下，再来看看好吗？”
小敏点点头说：“好的老师。”
对比了一会，小敏说：“咦！老师！刚才看第一张很好看，现在挂黑板上看，我又感觉第二张比较好！”
我说：“那你知道原因在哪里吗？”
小敏想了想，说：“我知道，因为我刚刚看第一张字的时候离得太近，看不出它有问题，现在我站远看，作对比，还是老师说的对，第二张比较好，那就留第二张吧。老师！那请您帮我把这张可爱的‘茶’拍个照保留下来好吗？”
我说：“好的！没问题！”最后我俩很愉快地下课了。
4
成长的三种心境
▲ 戴老师和德艺生活基础班的小朋友们
快乐彩绘，快乐学习
学习《弟子规》到现在也有十余年，回过头来总结自己这十几年来的心里成长历程，可用三种心境来形容：
· 刚开始学习时，觉得很受束缚，哪里都感觉不自在。
· 随着几年的熏陶，慢慢地自己已经习惯了，感觉挺好，但是因为不会灵活运用，所以感触不大。
· 随着年龄增长，我已是为人妻、为人母、为人师。现在的感受是：《弟子规》就是我的灯塔，指引我走向光明的彼岸。
本文获北京诚敬仁2021落实弟子规征文一等奖
作者：戴老师
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